一座座神秘的古墓，一件件價(jià)值連城的寶物，一個(gè)個(gè)撲朔迷離的歷史謎團(tuán)……大量影視作品和文學(xué)作品的引導(dǎo)，使人們?cè)谔岬健翱脊拧币辉~時(shí)，很自然地就會(huì)聯(lián)想到這些。難道作為一門專業(yè)學(xué)科的考古學(xué)真的就是這樣？從事考古教學(xué)和科研的老師也神秘到高深莫測(cè)的境界？在西南民族大學(xué)，作為從事考古學(xué)研究的學(xué)者和考古學(xué)專業(yè)的“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“四川省優(yōu)秀教師”王建華教授，為我們撩開了考古學(xué)人和考古學(xué)專業(yè)神秘的面紗。

　　循循善誘

　　引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)成才

　　“你們覺得古墓里頭是不是真的有那種一按機(jī)關(guān)就萬箭齊發(fā)、石門落下的機(jī)關(guān)啊？”“有吧，電視里邊都是這么演的。”“對(duì)啊，這樣才算古墓啊。”

　　“那你們就要失望了，真的有的話，我還會(huì)站在這里么？不過，有很多古墓的確設(shè)有類似的防盜機(jī)關(guān)。”“哦，那真的機(jī)關(guān)是什么樣的？”

　　這是王建華老師課堂上的情景，王老師長(zhǎng)期擔(dān)任本科生及碩士研究生的教學(xué)工作，他主講的《考古學(xué)概論》被評(píng)為學(xué)校精品課程。

　　在教學(xué)上，王建華對(duì)自己的方法用“誘導(dǎo)”一詞概括。而類似于這樣的對(duì)話，便是他用來“誘”學(xué)生的第一步。“‘誘’就是首先要讓學(xué)生對(duì)這門專業(yè)產(chǎn)生興趣，要讓他們知道自己的專業(yè)是做什么的，可以做什么。只有對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣并有了初步的了解，學(xué)生才有可能繼續(xù)鉆研下去。”王建華說。而“導(dǎo)”的功能則是讓學(xué)生從那些神秘的、堆滿金銀財(cái)寶的想象考古學(xué)回歸到現(xiàn)實(shí)中的考古學(xué)來。讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，知道在現(xiàn)階段考古學(xué)能做和不能做的事，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　在王建華的認(rèn)知里，考古學(xué)就是講述文物背后的故事，學(xué)習(xí)考古學(xué)就是通過對(duì)歷史的重建，來完成文化的傳承和創(chuàng)新，這是社會(huì)對(duì)于考古專業(yè)提出的要求，也是從事考古事業(yè)的學(xué)者、學(xué)生的責(zé)任。

　　“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承是大學(xué)教育的四大作用。所以老師不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣進(jìn)行這門專業(yè)的學(xué)習(xí)，還要告訴學(xué)生自己的專業(yè)可以為社會(huì)做怎樣的支撐和貢獻(xiàn)。除此之外，老師還應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要來培養(yǎng)學(xué)生，打個(gè)比方，大學(xué)是工廠，學(xué)生是產(chǎn)品，老師作為生產(chǎn)工人必須要探測(cè)好市場(chǎng)，生產(chǎn)出符合市場(chǎng)需求的產(chǎn)品才行。”王建華說道。

　　現(xiàn)身說法

　　讓專業(yè)變成興趣

　　“我是被調(diào)劑到考古學(xué)專業(yè)的。”王建華笑著說，“當(dāng)時(shí)沒多少人知道這個(gè)專業(yè)，被調(diào)劑過來心理多少也有些落差。”對(duì)于本科四年的學(xué)習(xí)，王建華坦言由于自己對(duì)這個(gè)專業(yè)本身沒有多大興趣，以至于在課堂上并沒有很努力地學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)，“我平時(shí)上課也就記記筆記，從來不發(fā)言，不參加課堂討論。”王建華說道。

　　但出人意料的是，他居然在大四那一年對(duì)這個(gè)專業(yè)產(chǎn)生了興趣。“那是老師帶著我們?nèi)ト龒{附近進(jìn)行實(shí)地考古發(fā)掘?qū)嵙?xí)的時(shí)候，”王建華回憶道，“我就在分配好的區(qū)域里自己拿著鏟子一點(diǎn)一點(diǎn)挖，自己動(dòng)手自己做，看土層結(jié)構(gòu)，慢慢琢磨，覺得實(shí)際操作還真的挺有意思，對(duì)這門專業(yè)的態(tài)度也開始有了改變。”

　　而相比較同行同學(xué)一有問題就去找老師的做法，王建華一直獨(dú)立思考做事的方式也引起了老師的注意。“沒看出來啊，你平時(shí)課堂表現(xiàn)挺一般，沒想到實(shí)際操作卻是做得最好的。”老師調(diào)侃道。考察結(jié)束后，老師又專門留下了他一同去遞交考察報(bào)告，在路上，老師的一句話就讓他從此真正步入了考古學(xué)。“你很有搞科研的能力，考研吧，繼續(xù)學(xué)考古。”就是在這句話的指導(dǎo)下，王建華回到學(xué)校以后開始了認(rèn)真的復(fù)習(xí)工作，積極準(zhǔn)備考研，最后以第一名的成績(jī)考取山東大學(xué)考古學(xué)研究生。

　　在研究生階段，王建華開始補(bǔ)習(xí)本科的基礎(chǔ)知識(shí)。他自己都沒想到，就是這樣的學(xué)習(xí)卻使得他對(duì)考古學(xué)的興趣越來越濃厚。

　　腳踏實(shí)地

　　把專業(yè)當(dāng)職業(yè)與事業(yè)

　　“把你的專業(yè)當(dāng)成你的職業(yè)、事業(yè)，你就能堅(jiān)持下去。”王建華說道。在他的眼里，職業(yè)是人為了生存而必須要做的事，而事業(yè)是更高的追求。如果學(xué)生能把專業(yè)當(dāng)成職業(yè)、事業(yè)來看，那么即使學(xué)習(xí)中遇到了困難、瓶頸，失去了耐心，他們也一定會(huì)努力克服。而且專業(yè)的“昨天”、“今天”，甚至是“明天”也成為學(xué)生考慮的事情。一旦萌生放棄這個(gè)專業(yè)的念頭，內(nèi)心的職業(yè)、事業(yè)觀念也會(huì)提醒自己冷靜下來，問問自己，是否真的有勇氣拋開這個(gè)職業(yè)、事業(yè)，重頭再來。

　　王建華還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)一定要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地走。用自己的眼睛看，用自己的雙手做，用自己的思維去理解。這樣的學(xué)習(xí)模式才能把專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)打牢，才能為更深層次的研究做奠基。

　　“‘人’字怎么寫？一撇一捺，看起來很簡(jiǎn)單是么？但是這一撇一捺就是人的自然屬性和社會(huì)屬性，認(rèn)清了這兩種屬性，‘人’字才能好寫。”王建華常常跟學(xué)生們說這句話。“先成人，再成才。”他一直信奉這句話，也一直用這個(gè)信念來教育學(xué)生。他把人生觀、價(jià)值觀、世界觀和集體榮譽(yù)感、認(rèn)同感、歸屬感概括為“三觀”和“三感”，認(rèn)為學(xué)生只有找到正確的“三觀”“三感”，才有可能找到適合自己的發(fā)展模式。

　　揭開“考古”神秘的面紗，隱藏在底下的卻是一顆質(zhì)樸的心。腳踏實(shí)地做人，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做事。在王建華的身上，我們看到的是科研工作者的嚴(yán)謹(jǐn)和為人師表的真誠(chéng)。