教育——無論是家庭教育還是學(xué)校的基礎(chǔ)教育，從本質(zhì)上說，都需要以農(nóng)耕文化為本。只有這樣，它才是有根基的，不虛空的。

　　教育里重視農(nóng)耕文化，簡(jiǎn)單點(diǎn)說，就是教育要遵循生命的規(guī)律，不能違背它。你不能一廂情愿地說，我為了你成長(zhǎng)更好，我要怎么做——結(jié)果適得其反。這個(gè)農(nóng)耕文化的核心，跟工業(yè)文化不太一樣的地方在于，它都是個(gè)體性的，農(nóng)耕文化都是個(gè)體性的，都是一個(gè)又一個(gè)——每“一個(gè)”都是不一樣的，每“一個(gè)”都是唯一的，每“一個(gè)”都是有生命的，每“一個(gè)”都是有成長(zhǎng)規(guī)律的。

　　從農(nóng)業(yè)耕種角度來說，就是你要注重農(nóng)時(shí)，要明白在什么季節(jié)播種，在什么季節(jié)收獲。

　　比如我們家種的番薯——就是地瓜、紅薯，每年都能收獲不少，但今年種的地瓜，沒有收成。

　　我問：“怎么會(huì)沒有收成呢？”

　　我媽媽是一個(gè)很厲害的農(nóng)民，應(yīng)該不是技術(shù)原因?qū)е乱粺o所獲的。她說：“哎呀！前面種的地瓜碰到臺(tái)風(fēng)暴雨了，全部被淹死了。所以臺(tái)風(fēng)過后，我重新又種，但是時(shí)間不對(duì)咯，地瓜就不長(zhǎng)了。”

　　她是真的沒有想到，延誤了一個(gè)禮拜的農(nóng)時(shí)，你再種，地瓜就不成長(zhǎng)了。所以這個(gè)土地，你要敬畏它；這個(gè)氣候、大自然，你要敬畏它。你沒辦法說人定勝天的。你看同樣的地同樣的種子種下去，一樣的培育，那個(gè)長(zhǎng)得很茂盛，這個(gè)就不結(jié)（地瓜）了。

　　從這個(gè)意義上說，農(nóng)耕文化里的一些啟示運(yùn)用到教育領(lǐng)域，我們就能理解了。

　　比如同樣一個(gè)老師，跟另外一個(gè)老師，對(duì)孩子的影響就不一樣。有一些孩子就確實(shí)會(huì)更喜愛某一個(gè)老師，就像大家說的“親其師”才能“信其道”——我因?yàn)橄矏圻@個(gè)老師，我特別愿意在他的學(xué)科上投入，我對(duì)這門學(xué)科特別有感情。這個(gè)很自然，這就是農(nóng)耕文化的特征：它是有感情的，它是有溫度的。而工業(yè)文化，你可能不需要感情，它用的都是機(jī)器，直接操作，它可以大批量的生產(chǎn)，它可以不要考慮大自然的這些要素。但農(nóng)業(yè)文化倚重的，顯然不是這些。它要求你尊重它的規(guī)律，給予遵照規(guī)律的呵護(hù)和關(guān)照。每個(gè)生命的成長(zhǎng)也是這樣的。

　　我曾到某著名高校給一些教授們講課，后來高校附屬小學(xué)的老師給我講了一個(gè)事情，他說：“張老師，你講生命的規(guī)律真的很好，太對(duì)了。我給你舉個(gè)例子，我們這個(gè)大學(xué)的一個(gè)教授，生了個(gè)孩子，特別寶貝——教授年紀(jì)很大了才生，所以非常寶貝，孩子也是全家的寶貝。舍不得讓他爬，舍不得讓他跌倒，舍不得讓他哭泣，一點(diǎn)都舍不得。就是這么整天抱著。沒想到抱著抱著，孩子就到了該走路的年齡了，但是這個(gè)孩子就是不會(huì)走路。后來他終于會(huì)走路了，但他不懂得怎么走路。”那天，那個(gè)老師還給我學(xué)了一下，就是孩子不是這樣正常地平衡著訓(xùn)練出來的，也就是我們每一個(gè)正常的人都可以、有可能學(xué)會(huì)的那種自我平衡。這個(gè)孩子就是因?yàn)闆]有經(jīng)過這個(gè)訓(xùn)練，他沒有自我平衡能力，他走路就不平衡。所以，他走路要跳著走，像袋鼠一樣。現(xiàn)在孩子讀六年級(jí)，他還是這樣走。

　　你聽了很震驚嗎？就是這樣的，就像我母親想在延誤的情況下種地瓜一樣，你違背了大自然的規(guī)律，就一定有壞的結(jié)果。

　　這個(gè)教育里面，我們所遵循這種農(nóng)耕文化規(guī)律，其實(shí)就是對(duì)生命成長(zhǎng)規(guī)律的尊重。所以，我經(jīng)常會(huì)強(qiáng)調(diào)，生命是有節(jié)律的，急不得，慢不得。有一本書叫《卡爾·威特的教育》里面有一段很好玩的情節(jié)，卡爾·威特的一個(gè)朋友問卡爾·威特說：“我孩子的教育會(huì)不會(huì)太晚了？”然后，卡爾·威特問他：“你孩子多大了？”他說：“我孩子已經(jīng)出生三天了。”卡爾·威特跟他說：“那你至少晚兩天了。”

　　這個(gè)德國(guó)的教育家認(rèn)為，對(duì)孩子的教育要從一出生就開始。

　　當(dāng)然，從一開始就開始不是意味著要教他識(shí)字，教他唱歌，而是要用正確的方式對(duì)待他，用自然的方式對(duì)他。讓孩子生活在良好的環(huán)境里。這些不像教育的教育，其實(shí)才是真正的教育啊。

　　我有個(gè)朋友是初中的數(shù)學(xué)老師，教得很好。有一次我在他家里的院子里乘涼，看他在教女兒數(shù)數(shù)。女兒數(shù)數(shù)呢，數(shù)到15就再也數(shù)不過去了，連連大呼：“太難了，太難了。”我這個(gè)朋友的孩子只能數(shù)到9，就再也數(shù)不上去了。

　　我當(dāng)時(shí)在邊上著急啊。我對(duì)我的朋友說：“你干嗎這么著急呢？孩子這么小，還沒上幼兒園，你就讓他數(shù)數(shù)干什么呢？”

　　他說：“我們同事的孩子都是這么小就這么開始教育的。”我說：“真的沒必要。真沒必要。為什么沒有必要呢？人類智慧的開啟，它是有時(shí)間的。你有時(shí)候完全不會(huì)的東西，到時(shí)間，也就會(huì)了。”

　　我還要回到我們的農(nóng)耕文化中，去講這個(gè)觀點(diǎn)。

　　前幾天，我妹妹給我說，我農(nóng)村家里的那個(gè)院子里種了龍眼。今年是我們家的龍眼的“大年”。龍眼結(jié)果子的年份，往往有一年是大年，這個(gè)大年就是會(huì)長(zhǎng)很多果子。第二年小年就是有的有，有的沒有，有的長(zhǎng)得很少。我父親非常重視，而事實(shí)是龍眼結(jié)果結(jié)得特別的旺。我看著就很喜愛，黃燦燦的。但我父親希望它長(zhǎng)得更好一點(diǎn)，然后就給它澆肥。但一般地來說，這個(gè)夏天，澆了化肥，水果一定會(huì)有麻煩的。化肥會(huì)灼燒水果的根，會(huì)燒掉根，甚至?xí)沟霉麡渌劳觥獰懒恕Ｎ腋赣H是好心，卻把事情弄糟了。我妹妹告訴我至少有三分之一的果子掉落。然后，我父親相當(dāng)難過——我妹妹叮囑我回家千萬別提這個(gè)事。我父親在水果種植上，經(jīng)常干這種傻事，比如種的一些蔬菜也是，澆太厲害了死掉了。我們家有一棵桂花樹也是，開得非常好，他希望他開得更好一點(diǎn)，澆化肥，基本上都給澆死掉了。

　　我父親也在農(nóng)村生活，但是他是七歲，虛歲九歲，就開始去學(xué)做工，進(jìn)了工廠。也就是說，他實(shí)際上是沒有農(nóng)村人的種植經(jīng)驗(yàn)的。他只是想到，澆肥是可以使樹更好地生長(zhǎng)，但是沒有想到這個(gè)澆肥應(yīng)該怎么澆，應(yīng)該澆什么肥。結(jié)果就是讓好好的樹，好好的果子，毀掉了。

　　這是真的，人的經(jīng)驗(yàn)，人的經(jīng)歷，它都有一種自然的自育，自然的智力，自然的智慧。有時(shí)候強(qiáng)求不來，強(qiáng)求也沒有價(jià)值，甚至?xí)m得其反。